专业学位硕士

定义

专业学位硕士是相对于学术学位而设的硕士学位类型，授予完成相应专业学位类别培养要求的研究生^[1]。国务院学位委员会将其定位为具有职业背景的学位，目标是让学习者既具备较扎实的理论基础，又能胜任行业或职业中的实际工作^[2]。专业学位分为学士、硕士、博士 3 个层次，实际设置中以硕士层次为主，与同一领域的学术学位层次相同、规格各有侧重^[4]。

在学位体系中，硕士研究生按培养类型分为学术学位硕士与专业学位硕士，按学习方式又可分为全日制与非全日制，两类划分交叉，因此存在全日制专业学位硕士、非全日制专业学位硕士等形态^[4]。专业学位的名称一般写作“职业领域＋硕士＋专业学位”，如工商管理硕士、法律硕士、教育硕士等^[5]。

原理

专业学位硕士的培养以职业能力为导向，其运行机制可概括为“类别设置—培养方案—实践环节—学位授予”几个环节。学位授予单位依据国家发布的专业学位类别设置招生专业，按类别名称授予学位；在 2022 年发布的研究生教育学科专业目录中，专业学位类别代码为 4 位数字，第 3 位从“5”开始的即属专业学位类别，名称后标注符号的类别只能授予硕士专业学位^[6]。

培养方案通常由校内课程学习、行业实践和学位论文组成，强调产教融合与职业资格衔接，部分类别还要求一定年限的工作经历或实行校内导师与行业导师共同指导^[5]。招生方面，全日制专业学位硕士的入学考试与全国硕士研究生统一入学考试同时进行，非全日制在职攻读则曾通过单独的全国联考录取，两者在证书类型和招生计划归属上有所差异^[2]。专业学位类别的领域设置分两种情况：一部分类别下设明确的专业领域，另一部分不分设领域，由培养单位在招生培养中自行细化方向^[7]。

发展历程

中国自 1990 年开始设置和试办专业学位教育，早期的重点是从业人员在职攻读，此后逐步扩展到全日制培养^[8]。设置初期的类别数量有限，2006 年前后经批准设置的专业硕士类别约为 15 类，涵盖工商管理硕士、公共管理硕士、工程硕士、法律硕士、会计硕士、公共卫生硕士、农业推广硕士、兽医硕士、教育硕士等，之后又增设艺术硕士、体育硕士、风景园林硕士等类别^[9]。

到 2009 年前后，专业学位体系已基本形成以硕士为主、学士与博士层次并存的结构，当时设置的专业学位共 19 种，包括法律硕士、教育硕士、工程硕士、建筑学学士与硕士、临床医学硕士与博士、口腔医学硕士与博士、工商管理硕士、公共管理硕士、军事硕士等^[4]。2010 年前后，招收类别进一步增加，金融、应用统计、税务、国际商务、保险、资产评估、审计、警务、应用心理、新闻与传播、出版、文物与博物馆、护理、药学、旅游管理、图书情报、工程管理等硕士类别陆续进入招生目录^[10]。

2020 年 9 月 30 日，国务院学位委员会、教育部印发《专业学位研究生教育发展方案（2020—2025）》，提出到 2025 年增设一批硕士、博士专业学位类别，把硕士专业学位研究生招生规模扩大到硕士研究生招生总规模的三分之二左右，并大幅增加博士专业学位招生数量^[3]。该方案公布时，中国已设置 47 个专业学位类别，硕士专业学位授权点 5996 个、博士专业学位授权点 278 个；截至 2019 年，累计授予硕士专业学位 321.8 万人、博士专业学位 4.8 万人^[11]。

规模结构的变化较为明显：2009 年专业学位硕士招生人数占硕士招生总人数的比例仅为 15.9%，2017 年这一比例首次超过学术学位硕士，2020 年专业学位硕士招生占比已超过 60%^[12]。2022 年发布的《研究生教育学科专业目录（2022 年）》自 2023 年起实施，将学科门类、一级学科与专业学位类别并列，作为学位授权审核和人才培养的基本依据^[6]。按 2025 年硕士研究生统考招生计划统计，专业学位硕士计划招生约 60.2 万人，占 87.2 万总计划的 68.99%^[13]。

应用

专业学位硕士主要服务于行业和职业对高层次应用型人才的需求，覆盖法律、教育、工程、建筑、临床医学、口腔医学、公共卫生、会计、工商管理、公共管理、军事、艺术、翻译、农业、兽医等主要行业领域，多数类别与特定职业岗位相对应^[4]。培养单位在招生时按类别或类别下的领域设置方向，例如教育类别下设学科教学、小学教育、学前教育、特殊教育、职业技术教育等领域，翻译类别下设英语笔译等方向^[7]。

在实际运行中，专业学位硕士既是研究生招生计划增量的主要承载者，也是高校调整培养结构的抓手。《专业学位研究生教育发展方案（2020—2025）》提出，硕士研究生招生计划增量主要用于专业学位，并允许培养单位把学术学位硕士招生计划调整为专业学位硕士计划^[13]。相关统计显示，2025 年只招收专业学位硕士的院校占 677 所统计高校的 12.7%，专业学位硕士统考计划占比在 60% 以上的院校占比为 87.4%^[14]。

局限

专业学位硕士与学术学位硕士处于同一层次，其培养并不以学术研究训练为主要目标，因此在博士阶段学术型深造的衔接上，专业学位背景的学生通常需要额外的科研积累^[1]。学位授予单位与培养类别的差异也会带来培养质量的不均衡，专业学位与职业资格的衔接尚未在所有类别中完全打通^[8]。

在证书与学习方式上，历史上存在“单证”与“双证”的差别：以在职方式通过全国联考入学的多数专业学位只授予学位证书，没有学历证书；通过全国统考入学的全日制专业学位硕士则可获得毕业证书与学位证书^[5]。部分类别在领域设置上并不统一，有的类别下设详细的领域目录，有的类别未统一公布领域，仅按招生对象或培养习惯划分方向，这给跨校比较和用人单位识别带来一定困难^[7]。

参见

• 学术学位硕士 —— 与专业学位硕士同层次但侧重理论研究的另一类硕士学位。

• 工商管理硕士 —— 社会认知度较高的专业学位类别之一。

• 国务院学位委员会 —— 负责专业学位类别设置与学位授权审核的机构。

• 研究生教育学科专业目录 —— 规定学科门类、一级学科与专业学位类别代码的基本文件。

• 全国硕士研究生统一入学考试 —— 全日制专业学位硕士招生的主要入学渠道。