人才学

定义

人才学把人才现象当作专门的研究对象，考察人才运动及其发展规律，目的是给人才工作与人的全面发展提供学理依据^[1]。中国大百科全书的学科分类条目将其界定为专门研究人才产生与发展规律的学科，其核心术语是“人才”与“人才规律”^[2]。

较完整的表述是：人才学是研究人才成长、培养和管理使用规律的新兴学科，兼具哲学、系统论、控制论、教育学、经济学、社会学、心理学、脑生理学与科学史等多学科背景^[3]。就其性质而言，它被归入跨学科、跨部门的综合学科，唯物辩证法是研究的基本方法^[4]。

背景

人才研究的思想素材古已有之，历代典籍中不乏关于识才、用才的论述，但长期附着在史学、教育学与文学著述之中，没有形成独立的研究领域^[5]。20 世纪 70 年代末，人才短缺被认为是制约社会发展的因素之一，相关部门与学术界因而主张对人才和人才问题作系统研究^[6]。

学科建立之初存在分歧。一种看法来自教育界，认为教育学足以覆盖人才培养，无须另立新学科；支持者则主张，人才使用、人才激励、人才规划与人才战略等问题超出教育学范围，需要单独的理论工具^[7]。这一争论构成人才学早期论证的核心问题。

内容

在基础理论层面，人才学研究人才的概念、本质、特征、要素、结构与价值，并讨论成长过程及其阶段、内外因素的作用、个体与群体成长规律以及社会人才总体发展规律^[1]。与之衔接的是人才辈出规律研究，即考察经济、政治、科技、文化与地域条件对人才涌现的影响^[8]。

在开发与管理层面，研究覆盖人才的发现、识别、培养、教育、选拔、考核、使用、交流、预测与规划等环节，并延伸到人才市场、人才流动与人才评价等制度性问题^[8]。有学者把学科规律分为宏观、中观与微观 3 个层次，用以说明人才现象的层次结构^[9]。

学科知识按主题分化为人才学理论、人才史、人才统计学、人才经济学、人才社会学、人才地理学、人才心理学、人才教育学、人才管理学、人才战略学与专门人才学等分支，其中专门人才学包括女性人才学、军事人才学、科技人才学等方向^[10]。

影响与争议

1979 年 7 月，雷祯孝、蒲克在《人民教育》发表《应当建立一门“人才学”》，提出创设该学科的主张；同年 10 月前后，首都学术界在国庆 30 周年学术讨论会上专设小组讨论这一问题^[6]。1981 年 12 月，中国人才研究会在沈阳召开的全国人才学研究者代表会议上成立，王康任理事长^[1]。

学科框架在 20 世纪 80 年代初步成形。1983 年出版的《人才学概论》、1983 年出版的《人才学概说》与 1985 年出版的《人才学通论》被视作这一阶段的代表作，其理论构架此后长期用于高校教学与干部培训^[1]。1990 年叶忠海主编的《普通人才学》进一步把体系整理为总论、成长过程、创造实践与社会开发 4 个部分^[11]。

学科地位随之制度化。1992 年国家技术监督局发布的《学科分类与代码》将人才学列为“人力资源开发与管理”下的三级学科，代码 630.5520；2011 年 12 月 29 日批准、2012 年 3 月 1 日起实施的该标准第 1 号修改单，在“840 社会学”下新增二级学科“人才学”，代码 840.72^[10]。

围绕学科定位的讨论并未终止。有研究者指出，人才学与教育学、人力资源开发与管理在研究边界上仍有交叉，学科理论体系与发展方向上的分歧较为突出，队伍规模扩张与培养质量之间的落差也受到关注^[4]。相关讨论多集中在理论体系构建与学科队伍建设两个方面^[12]。

参见

• 人才 —— 人才学的核心研究对象，指以创造性劳动对社会发展作出较大贡献的人。

• 人才成长规律 —— 人才学的主要研究内容之一，探讨人才成长过程及其阶段特征。

• 中国人才研究会 —— 1981 年 12 月成立的全国性人才研究学术团体。

• 人才管理学 —— 人才学的分支学科，研究人才的选拔、考核、使用与配置。

• 人才学通论 —— 王通讯 1985 年出版的著作，被视为学科框架初步形成的代表作之一。